新东方智慧教育如何落地科创教育?
新东方智慧教育事业部做为新东方旗下最年轻的独立事业部,截止到2023年 6 月,已深度服务了全国 6000 余所学校。
在学校教育这个主阵地里,青少年科创教育发展的需求与现状是怎样的?新东方洞察了怎样的机会与可能性?做出了哪些努力?未来,新东方智慧教育还将有怎样的布局?
在多知网近日举办的OpenTalk第43期“科创教育如何引领下一代走向未来”活动上,新东方智慧教育副总经理张蓓就上述问题进行了相关分享。
新东方科创教育都有哪些版块?
新东方智慧教育业务主要分为三部分:
其一,科学教育、科技教育。从学段上看,新东方智慧教育的产品和服务覆盖从幼儿园到大学全学段。其中包括科技教育、智慧化场馆下的互动科技内容和服务、面向高职的产教融合。
其二,教育科技,依托东方慧教平台(智慧教育云平台),服务于高中,包括精准教学、培优强基服务、智能教务以及智慧教辅业务。
其三,依托东方易读平台,服务于高校和公共图书馆。目前新东方智慧教育已经服务了全国几百所高校和图书馆,提供多媒体易读库、主题馆智能化建设和公共图书馆数字阅读等多种数字资源服务。
新东方科创教育属于上述业务线的第一部分(即科学教育、科技教育)。
新东方为什么要布局科创教育?
最核心的驱动因素是政策的鼓励。在2023年5月份教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》中,有几个关键词值得大家关注:
1.重在实践,激发兴趣。
2.重在集成,盘活资源,即整合校内外资源。
3.重在融合,内外联动,统筹普及与提高、选拔与培养。
4.重在全纳,帮扶指导。
5.重在协同,系统设计,不断完善大中小学及家校社的协同育人机制
政策明确了科学教育和科技教育的教学目标。然而,当前中小学的现状是,科创老师非常缺乏。全国平均每个学校仅有3名科创老师,且城乡差异显著,从小学来看,城区校均科创老师约有6名,镇区约4名,农村地区可能只有2名;从中学来看,城区校均科创老师约有5名,镇区约3名,农村地区约有2名。而且这份统计里的科学老师采用的是广义的概念,将科学、信息科技、包括劳动与技术老师都纳入其中。
显然,中小学目前是无法达到明确的科学教育的教学目标。既然如此,以学校作为科学教育的主阵地,社会力量作为有益补充。因此,新东方看到了供需错配的机会,便加大了对科创教育、科学教育的投入。
从业务需求特点来看,不同于To C业务,To B和To G业务的特点是有非常多的服务对象,包括学生、教师、学校和教育局管理者。基于这点,To B和To G业务要做的也非常多。
具体来说,新东方要做的事情有很多,比如要将学习内容分层,构建普惠类和拔尖类不同体系的内容;也要依据课标,衔接各学段、建立标准体系;还要依据校本特色的需求提供相应产品。
新东方科创教育的特色是什么?
新东方的科创教育实践:科学教育、信息科技是核心,航天科技是特色,强调跨学科能力培养
考虑到不同教育主体的需求,新东方要做的是整合优质资源,构建青少年科创教育生态。
基于上述需求,新东方科创教育的教学内容主要分为三个产品板块:
第一是科学探索,匹配的是义务教育阶段的科学教育。
第二是智能科技,匹配的是信息科技教育、人工智能教育。
第三是航天科技,航天科技本身是工程类,融合跨学科知识能力。此外,中国是航天强国,所以航天科技课程自带德育色彩。
除了上述教育内容,新东方科创教育还提供教育服务,包括师训、教育活动以及教育空间整体服务解决方案。
此外,新东方还有齐全的产业链布局。对公业务的属性要求新东方必须整合前端以及后端服务的产业链,才能提供一套优质可控的产品服务体系。新东方在浙江投建了一个生产基地,从生产到物流,全部会运行在这个生态里。
上述新东方科创教育的三个产品板块,服务于学校的过程中,有不同的模式。
在科学探索板块,目前有600多个SKU,也可以基于不同区域的需求,提供柔性的定制服务。核心是面向幼儿园和小学,提供普惠的产品。
在智能科技产品解决方案里,基于开源鸿蒙(OpenHarmony)技术底层打造。2020年,开放原子开源基金会获得华为捐赠自研操作系统代码,随后进行开源并将该项目命名为OpenHarmony。因为开源鸿蒙的开源属性和国产自主属性,使其很适合在教育装备领域加以应用,新东方是最早一批加入OpenHarmony项目的教育企业,并以开源鸿蒙技术为底层,打造了智能科技产品体系。
新东方是科创教育行业内少有的、自研人工智能开发板的企业。2021年,新东方智慧教育旗下品牌东方创科成为OpenHarmony开源生态共建单位,新东方用的人工智能开发板,不是进口的,而是新东方自主研发的,所用的算法也是基于华为海思芯片而量身打造的,实现了国产自主可控。
第三个板块航天科技,覆盖小学到高中,既有普惠型课程也有进阶型课程。航天科技自带跨学科融合的属性,另外它蕴含着德育因素。新东方智慧教育提供平台服务就是老师可以直接登陆教育云平台做简单培训可以进入教学环节,也解决了师资不足的问题。
此外,还提供了师资的培训,空间的创设以及科创教育活动。因为每个学校有不同的需求,所以会提供相应的服务。
整体的产业链布局从产品研发到课程的研发,包括生产交付和行业上下游资源整合,为学校和教育局客户提供完整的整体解决方案。
航天科技的解决方案是整体思路一体化。既然学校没有合适的科技老师,所以新东方提供的是一体化的方案,包括学习空间的一体化(航天特色的科学教室或者航天特色主题区)、教学平台一体化(提供教学资源云平台和体系化的教学内容),以及定制服务一体化(比如教师培训、赛事和活动策划)。
这是航天科技教育的产品体系。关于航天教育,新东方更强调跨学科能力的培养,所以在研发课程体系研发的时候,新东方在低年龄段产品里考虑科学和数学的融合,高年龄段会考虑科学和生物、物理、信息化学的融合。其中,航天是工程本身就是融合的,如何在这个主题下,第一就是能够把科技创新的能力培养出来。能够把爱国主义精神融合进去,这就是课程设置上新东方会重点强调的一个点。
新东方科创教育如何和不同教育主体进行联动?
科创教育的生态构成分为五个部分。学校和教育主管部门是教育主阵地;高校研究机构是提供更多的技术支持和服务的;行业资源很多,比如科技馆、社会实验基地;作为教育企业来讲,要在这个生态里找到自己合适的位置,服务好这些主体。
这个生态最终的目标是什么?从个体发展角度,新东方要支持学生个体化成长,要支持教师进阶化的发展;从学校的角度,学校要做科创科学特色的教育还需,要实现学校综合能力的提升;从国家角度,从县域级的角度等,要实现的是教育均衡发展。
从企业视角来看,新东方作为一家教育企业,跟这四个主体会产生什么关系?
从主管部门来看,新东方要考虑教育主管部门的需求;从学校来讲看,新东方要更好地收集学校的反馈,帮助学校推动科创教育、科学教育在学校的落地;从行业资源整合来看,新东方要去跟科技馆和当地合作。新东方的合作伙伴,有部分拥有很强的人力资源的调配能力,当学校提出师资相关需求的时候,新东方可以及时响应并为其解决,为学校提供服务,这也是一种行业资源的整合;从高校和研究机构来看,教育部的协同育人机制,新东方和首师大、北师大、北航、清华有共同的课题探索怎么更好地推进科创教育,高校作为科创教育的出口也有向下连接的功能。
新东方教育的未来和展望
关于思考和展望有两点,一个是产品方面,另一个是生态方面。
在产品方面,作为社会力量的有益补充,如何帮助学校和主管部门培养创新人才?新东方认为,学生的能力提升要考虑三个方面:其一是具备科学知识;其二是具备素养,包括科学素养、信息化素养、科学家精神等;其三是具备技能,技能和实践结合。所以在新东方的课程中,格外注重从上述三个方面对学生能力的培养。
科创产品的生态里,新东方会布局高适配的技术底层,共建行业研发生态;在产品研发角度,新东方强调产品的可拓展性和可探索性,因此,新东方一般是给学生组件和一些创意的想法,学生可以基于此做自主探索,并参加20多项科技类赛事;最后,强调课程的实践性和应用性。尤其是在智能科技这方面,在中学阶段,新东方会把智慧农业、智慧工厂、智慧校园、智慧城市这些实践类的项目纳入其中。学生通过一个学期的学习,自己就可以完成一个智慧农业项目、智慧城市项目等。
在生态方面,新东方希望实现协同构建教育生态这一战略,因此新东方未来要做到几件事:
其一,大目标是,要在政策指引下,在创新人才培养的总体目标下构建教育生态,从企业角度,发挥企业在研发、生产与资源整合等方面的优势。
其二,从场景上讲,以学校为核心场景,加强对学校需求的理解和支持,提升产研和交付的能力。通过加强对学校的服务,更好地满足学校对师训、对特色建设的支持。
其三,能延伸、能聚焦,持续提升企业服务能力。这是新东方要和全国的合作伙伴共同服务的。
最后,新东方会持续加强行业连接与合作。新东方希望能够促进行业资源整合,提高研发和服务能力,加强在行业内部不同的业务生态和不同的产品之间的连接,共建良好的发展生态。